Durante este cuatrimestre, como ya avanzó la profesora, he trabajado duramente realizando: lectura comprensiva de los bloques, múltiples actividades, revisión y corrección de las mismas, aportaciones sobre trabajos de compañeros (que implicaban una previa observación)…
Creo que es una de las mejoras maneras que hay para aprender sobre la lengua y su didáctica, siempre y cuando el alumno se comprometa a trabajar y a implicarse en la tarea. Mis esfuerzos y mi tiempo empleado en la asignatura han hecho que cambie mi versión y planteamiento sobre la lengua, que posteriormente comentaré.
Me ha gustado mucho lo que me ha aportado la realización de las actividades, las correcciones de la profesora y los comentarios de mis compañeros. No sólo me han aportado nuevos conocimientos, sino la manera de adquirir esos nuevos conocimientos y la metodología empleada acompañadas de un feedback rápido (de profesora y compañeros) han hecho que me replanteé mi futura manera de desempeñar mi papel docente y no conformarme con lo “normal” y lo “fácil”.
Respecto a los bloques impartidos y trabajados los resumiré brevemente con las ideas principales:
Tema 1 Lenguaje, lengua y comunicación oral:
Funciones lingüísticas: representativa, expresiva, conativa, fática, metalingüística y poética.
La competencia comunicativa
La expresión y comprensión oral
Estrategias para trabajar la lengua oral en Ed. Primaria
Tema 2 Comunicación escrita: la lectura:
¿Qué es leer y en qué consiste? Procesos: lectura ideovisual, habilidad visual, atención, memoria (corto, medio, largo plazo), comprensión, inferencias.
Métodos para aprender a leer
Dos tipos de lectura: lectura oral y lectura silenciosa
Tema 3 Comunicación escrita: la escritura:
Aspectos, factores y desarrollo de la grafomotricidad
Métodos para aprender a escribir
¿Cómo y por qué trabajar la caligrafía correctamente?
Coherencia, cohesión y redacción en la escritura
Tema 4 El sistema de la lengua: ortografía y semántica:
Proceso de aprender la ortografía y semántica
Recursos materiales y didácticos para interiorizar la ortografía y semántica
Tema 5 El sistema de la lengua: morfología y sintaxis:
Explicación de la morfología y sintaxis de la lengua castellana, a nivel explicativo y legal en el sistema educativo.
Recursos materiales y didácticos para interiorizar la morfología y sintaxis
Cuando empecé a cursar esta asignatura, pensaba humildemente que mis conocimientos previos sobre la lengua eran adecuados, incluso buenos. Pero una cosa es tener un buen nivel de conocimiento teóricos y competencias sobre una materia, y otra es saber transmitirlos de la mejor manera para que otras “personitas” los aprendan. Es aquí donde más he aprendido y mejorado mis conocimientos previos. Desde hace mucho tiempo, profesionalmente, he podido impartir apoyo educativo a alumnos de primaria y secundaria fuera del centro de educación formal, y después de este cuatrimestre he podido darme cuenta de corregir posibles errores: no estancarme en un modelo tradicional y cambiar de metodología, dejar de utilizar una programación estática y fijada por un libro de texto, aprovechar la multitud de recursos y actividades que entre la profesora, compañeros y yo mismo hemos investigado, descubierto y creado…
A lo largo del curso, la asignatura nos ha hecho reflexionar a cada alumno, sobre tres planos en el desarrollo de la clase: la dimensión conceptual del tema seleccionado, los procedimientos que se ponen en juego para apropiarse de ese contenido y finalmente una tercera dimensión: la pedagógico-didáctica. Es decir reflexionar sobre qué supuestos sobre la enseñanza y el aprendizaje tuvimos en el momento de planificar la clase. Desde el comienzo de la carrera se nos propone a los alumnos que desarrollemos, además de la reflexión metalingüística, la reflexión didáctica. Este es un nivel de reflexión que diferencia al alumno futuro maestro de otros alumnos que aprenden lengua. Uno de los aspectos que consideramos fundamentales en nuestra propuesta es la importancia asignada a los procedimientos. Las prácticas de talleres de lectura y escritura se insertan, pues, como estrategias para el desarrollo de los contenidos en nuestras clases. Para que los alumnos se apropien de la escritura como estrategia y como objeto de conocimiento es necesario que la usen como existe realmente en la sociedad. Nuestra intervención pedagógica está destinada a crear situaciones de lectura y escritura que respondan a verdaderas necesidades de comunicación ya que el significado de un texto se construye y reconstruye teniendo en cuenta la totalidad de ese texto y su inserción en un contexto determinado.
Para concretar qué aspectos metodológicos que he aprendido y mejorado con esta asignatura, me decanto por el sistema de evaluación por rúbricas. Me ha gustado mucho y es muy posible que lo lleve en un futuro a cabo.
De aquí en adelante quiero aprovechar esta experiencia educativa y mejorar mi futuro desempeño docente. Los docentes solemos cometer el error de pensar que nuestra profesión consiste en la transmisión pasiva de conocimientos, en la transmisión unidireccional de contenidos a través de lo que podríamos llamar una clase magistral. Creo que este enfoque es erróneo. Y es erróneo porque un docente es mucho más que un mero transmisor de conocimientos. Un docente es aquel que además de enseñar es capaz de invertir, repito, invertir, todo el tiempo que haga falta en educar a sus alumnos, en transmitirles valores como el de la solidaridad y la cooperación
Revisando todos estos errores me doy cuenta de que la profesión de docente exige por nuestra parte una dedicación y una vocación extraordinarias. Siempre he pensado que los mejores docentes son aquellos que, habiéndose equivocado una y otra vez, tienen la capacidad de levantarse todas las mañanas para enfrentarse al reto apasionante que supone la docencia. Para aquellos que amamos esta profesión tiene tanto de reto como de pasión. Aquellos que nos queremos dedicar a la docencia debemos dar en cada sesión lo mejor de nosotros mismos, vaciarnos en clase, entregarnos para que nuestros alumnos adquieran valores y conocimientos, enseñarles a través de la palabra y educarles desde el corazón.
TODO SE PUEDE APRENDER. TODO SE DEBE ENSEÑAR.
